趙文威，男，中共黨員。駐馬店經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)語(yǔ)文名師工作室主持人，駐馬店市第二十四小學(xué)教導(dǎo)主任。省級(jí)優(yōu)秀教師、省級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者、省中小學(xué)書(shū)法教育先進(jìn)個(gè)人、省級(jí)骨干教師；市級(jí)教學(xué)名師、市級(jí)學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人、市基礎(chǔ)教育小學(xué)語(yǔ)文核心成員；區(qū)級(jí)教壇新秀、區(qū)級(jí)教學(xué)名師。經(jīng)過(guò)十幾年的教學(xué)探索，趙文威用“務(wù)實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)”的教學(xué)態(tài)度，形成了“大板塊詩(shī)意美”的課堂風(fēng)格。

 朗讀的三個(gè)層次

在小學(xué)階段，朗讀和默讀是讀書(shū)的主要途徑。

朗讀，就是大聲響亮地讀，要把課文讀正確、讀流利、讀出感情，要把語(yǔ)言文字凸顯出來(lái)，立體化呈現(xiàn)文字的魅力。學(xué)會(huì)朗讀，我們就可以在文字中品味文章的感情，在語(yǔ)言中感悟故事的道理，潛移默化地接受文學(xué)藝術(shù)的熏陶。

在生活中，用得最多的要數(shù)默讀了。默讀就是不出聲、不動(dòng)嘴、不用手指著文字讀，我們?cè)谧x整本書(shū)或者思考問(wèn)題的時(shí)候，一般采用默讀的形式。在默讀過(guò)程中，遇到好的句段，也可以停下來(lái)，放聲讀一讀。朗讀和默讀不是割裂開(kāi)的，采用適宜的方法把書(shū)讀好才是最有道理的。

朗讀重語(yǔ)言文字的外在呈現(xiàn)形式，要想把故事讀得聲情并茂，詩(shī)歌讀得朗朗上口，古詩(shī)讀得有滋有味，都需要在朗讀上下功夫。朗讀也是我們傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，古人讀書(shū)，重朗讀、重積累背誦。特別是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的古詩(shī)文課文，朗讀是最好的學(xué)習(xí)方法，也是唯一的捷徑。讀古詩(shī)文的時(shí)候，首先要把字音讀準(zhǔn)，注意節(jié)奏，讀出古詩(shī)的韻味。在不斷地日積月累中，那些誦過(guò)的美文名句、詩(shī)詞格律，會(huì)深深地印記腦海里。“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，不經(jīng)意間，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的言談舉止變得文雅，與人交流，口吐蓮花，這就是朗讀的功勞。

朗讀最講究時(shí)間，早晨宜朗讀，不宜默讀。同學(xué)們要養(yǎng)成早晨朗讀的好習(xí)慣，當(dāng)清晨的第一縷陽(yáng)光穿過(guò)朝霞，我們書(shū)聲瑯瑯，這該是一件多么愜意的事?。?/p>

朗讀是分層次的。有些同學(xué)讀書(shū)的時(shí)候，嘴巴張不開(kāi)，趴在桌子上，聲音出不來(lái)，“嗚嗚啦啦”像和尚念經(jīng)。這是朗讀的最低層次——念書(shū)。不是說(shuō)念書(shū)不好，而是這樣的朗讀方式，一是不能把字音讀準(zhǔn)，二是不利于背誦。這就是為什么有的同學(xué)讀來(lái)讀去，就是不會(huì)背誦的原因，口腔的肌肉記憶是錯(cuò)誤的，什么時(shí)候能背正確呢？有些同學(xué)喜歡站著朗讀，這個(gè)方法好，胸腔、口腔都打開(kāi)了，氣流暢通了，聲音自然而然就扎實(shí)渾厚了。這個(gè)時(shí)候，你再讀書(shū)，不添字、不漏字，朗讀的功力自然就提升了。如果讀起來(lái)有困難，要先把一句話中的詞讀準(zhǔn)，再把句子讀通，然后把自然段讀好，這樣循序漸進(jìn)，堅(jiān)持一段時(shí)間，一定有所提高。

當(dāng)你經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己讀準(zhǔn)、讀好了，可千萬(wàn)別驕傲，因?yàn)檫@剛達(dá)到朗讀的第二個(gè)層次——讀通順、讀流利。要想達(dá)到最高層次——有感情地朗讀，還差點(diǎn)火候。

想達(dá)到最高層面，首先你得明白什么是“有感情地朗讀”？“有感情地朗讀”可不是矯揉造作，拿腔捏調(diào)，而是在理解文本后，個(gè)人發(fā)自內(nèi)心的情感通過(guò)聲音傳遞出來(lái)。沒(méi)有理解文字，沒(méi)有切身體會(huì)，就去“有感情地讀”，這感情一定不是真實(shí)的，這是對(duì)有感情朗讀膚淺的認(rèn)識(shí)，這樣的聲音出來(lái)，聽(tīng)者也不會(huì)舒服。

比如，在朗讀《父愛(ài)之舟》這篇課文的時(shí)候，怎樣才能做到有感情朗讀呢？

一是要讀一讀作者吳冠中相關(guān)的作品，了解吳冠中父親操勞的一生，完善對(duì)課文中“父親”形象的認(rèn)識(shí)。當(dāng)你讀到吳冠中的母親因病臥床不起，父親不怨天尤人，一人扛起家庭的重?fù)?dān)，毫無(wú)怨言地供“我”求學(xué)時(shí)，你是不是由衷地充滿了敬佩之情？這樣再讀文章，是不是一股父愛(ài)的情感油然而生？以情發(fā)聲，又怎么不會(huì)打動(dòng)人心呢？

二是要靜心，要真正沉浸到文本中，邊讀邊想象畫(huà)面。朗讀中，你可以想象父親那雙粗糙的大手劃動(dòng)船槳的情景；還可以浮現(xiàn)夜晚寧?kù)o的船艙里，父親彎腰縫補(bǔ)棉被的畫(huà)面；更可以想象父親沉默寡言，卻一件接著一件為自己的兒子做事的場(chǎng)面……此情此景，再讀文章，又怎能不會(huì)在情感的涌動(dòng)下，言為心聲地讀好這篇文章呢？

同學(xué)們，朗讀任何作品，都可以這樣入情入境，以聲傳情，以景悟情，才能逐漸感悟朗讀的妙處。