從1990年任教那一天起，我就和班主任工作結下了不解之緣，25年的教學生涯使我懂得了一個真諦――愛學生是做好教育教學工作的關鍵，愛學生是教師的天職。

剛畢業(yè)上崗，就擔任五年級一個班的語文課兼班主任，接班前前任班主任介紹班級情況，班內有一名讓老師頭痛，學生害怕的“問題”學生，對于剛上班的我根本沒把這些放在心上，認為這是小菜一碟。在接班不久，接二連三就有學生告該生的狀：經常在班里搞惡作劇，更有甚者欺辱小同學。在一次課間活動時，他追趕一名三年級的小學生，結果被追趕的小同學摔倒磕破了鼻子。事后我找他談了很長時間，他也不認錯，讓他寫檢查也不寫，最后我只好以失敗告終。

事有湊巧。第二天早上，我看見他一瘸一拐的，由于昨天的失敗，我便特別留意他，走上前關切地問他“怎么了”，他哭喪著臉說：“上學來時不小心摔了一跤。”我趕忙把他扶進辦公室，輕輕卷起褲管，一邊給他抹藥，一邊說：“摔得不輕流血了。一定很痛吧？”他眼淚汪汪地看著我，使勁地點了點頭。我接著說“昨天那位小同學磕破了鼻子，豈不更疼。”他聽后慚愧地低下頭，事后我又幫他抹了幾次藥。腳好后他到辦公室向我承認了錯誤，還主動向那位小同學道歉。后來以優(yōu)異的成績被重點初中錄取證明了他的進步。

此事雖小，讓我明白了一個道理：對待學生愛字當頭。用我們的愛去溫暖、感化他們。

高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，才可以教育孩子”。建立良好的師生關系，愛自己的學生是教師必備的基本品質，是教育成功的前提，而學困生的轉化更需要我們傾注更多的愛。

曾教過的一名學生，剛接班時發(fā)現(xiàn)他是一個特別內向的男孩子，下課后總是一個人躲有角落里，語數(shù)成績合起來只有七八十分，通過家訪知道他們家的生活條件很不好，自卑心理是他學習生活上最大障礙，了解情況后，我首先在課堂上給他提供發(fā)言的機會并給予肯定，讓他體驗到成功的快樂，幫助他樹立學習的信心。由于他熱愛勞動，讓他當本組的勞動組長，創(chuàng)造他與別人交流的機會，漸漸看到了他陽光一樣的笑臉。第二學期期末的語數(shù)成績均達到優(yōu)秀。他的父親拿著成績單并哽咽地對我說：“謝謝老師，謝謝老師”。話語雖不多，卻讓我體會到職業(yè)帶來的幸福，更加堅定了職業(yè)信念。

熱愛學生，是做一個合格教師具備的基本素質，但愛生之情不會從天而降，要做到能愛生、會育人，要不斷加強自身的師德修養(yǎng)，以飽滿的熱情投身到工作中去，對學生愛得越深，越執(zhí)著，教育成效就會越顯著，做到對優(yōu)等生不偏愛，對學困生無嫌惡之情。

人們喜歡把老師喻為園丁，我愿為一個園丁，我有責任對那些因諸多因素影響而長勢欠佳或近于枯萎的“病苗”給予更加細心的照料，對“病苗”傾注更多的愛心、誠心和耐心，作為班主作，我只有管理那么一小塊“苗圃”的“權力”，我要用愛的“權力”讓我的這一小塊“苗圃”內的小苗健康茁壯地成長。