剛接到這個班，我很快發(fā)現(xiàn)了該班的最大特點，就是“活而無序”，“活”就是指學生活潑好動，思維敏捷， “無序”指學生在習慣養(yǎng)成上還處于一種不自覺狀態(tài)，上課隨便講話插話，課間追逐打鬧，課后拖拉作業(yè)等現(xiàn)象較嚴重。針對這種情況，我首先從建立規(guī)范，導之以行入手：

俗話說得好，“沒有規(guī)矩，不成方圓”。面對這樣一群可愛的小精靈，作為班主任，首先一定要告訴他們應該做什么，應該怎么做，不應該做什么。我平時注意向優(yōu)秀班主任學習，借鑒他們的豐富經(jīng)驗，結合我班情況，我班制定了一系列的班紀班規(guī)。如《四一班班規(guī)》，此班規(guī)以順口溜的形式，朗朗上口，便于學生熟記，每上課前或放學時，都會讓學生背誦。雖然不是很全面，但對于一些想犯錯誤和已經(jīng)犯了錯誤的孩子來說，每當背誦班規(guī)時，無需老師的批評，都會羞愧地低下頭。

首先在衛(wèi)生方面，我讓組長給每個小組成員指定好任務，包干到人，張貼到班內(nèi)，便于檢查那些偷奸耍滑的學生。每組在打掃完衛(wèi)生后，由組長派定幾位組員在衛(wèi)生區(qū)和樓梯口監(jiān)督衛(wèi)生，下課和放學時把每個座位上的衛(wèi)生情況寫在黑板上，與獎懲制度相結合，當天公布誰是班級的衛(wèi)生小明星，獎勵笑臉一個。同時告訴學生，丟下的是紙片，撿起來的是品質(zhì)！此措舉，極大地調(diào)動了學生的積極性，只要看到座位上、樓梯上、衛(wèi)生區(qū)內(nèi)有紙片，都會用小手撿起來，爭當班級小明星。

其次在行為習慣方面，我的原則就是，哪怕學生有一點點進步，立即進行口頭表揚，放大學生的優(yōu)點，不為學生的小事分分計較。我知道，要想育人，首先要育其心，我們的孩子大部分都是留守兒童，與其父母交流的少，被爺爺奶奶寵壞了，為了讓孩子明白做人的道理，我特意從新華書店借一些有關教育孩子的書籍，每個星期至少抽出一節(jié)課，給孩子們朗讀，并讓其感受故事的內(nèi)容。學生在一個個充滿哲理的小故事、一句句蘊涵深意的名人名言中悟得人生的真諦，不少學生覺得在這些日子里好像長大了許多。還有，每天中午學生寫字帖時，我發(fā)現(xiàn)學生的精神狀態(tài)不是很好，注意力不集中，還有個別說話的，為此，我想了一招，放音樂給學生聽，也就是有名的《太極古琴曲》此曲具有凈化心靈、剔去浮躁之感，令人心曠神怡，配此情景，別有一番景致，每位學生都樂意投入其中，挺直腰板練字，愛說話的學生也不忍心打亂此景，只好乖乖的寫字。值日生也是靜悄悄的走到我班內(nèi)，再靜悄悄的走出去，為此，我班大部分都會取得紀律紅旗。

我每個星期一的第一節(jié)課，都會抽出20分鐘的時間引領學生一起回顧上周情況，反思過錯。再讓個別學生談一談升旗儀式的感想。為了做好學生的思想工作，我緊抓住班會這個主戰(zhàn)場 ，給學生做思想工作， 思想工作做好了，其它問題也就迎刃而解了。在班會上對全班進行思想教育，我們班的班會通常先由學生自己發(fā)言再總結，然后是我講近期發(fā)現(xiàn)的問題并以多種形式進行教育。我常常告訴學生，聰明的人不會犯同一種錯誤！你們愿意做個什么樣的人呢？這個星期你們的學習目標是什么？你向對手挑戰(zhàn)成功了嗎？在這里，你們要問什么對手？其實是我讓一些成績差的向比他成績好的同學進行挑戰(zhàn)，這樣做，有利于成績好的同學永不止步，成績差的學生有所目標，哪怕進步一小點，都會獲取表揚。

有一點讓我體會很深的就是盡量不對學生大發(fā)脾氣，有力度的批評是需要的，但不要辱罵，不損害學生的自尊和人格。當某些很讓我生氣的事發(fā)生后，我常采取冷靜法，先不找學生談話，等自己冷靜下來并已想好怎么談話后再找學生談。這時心平氣和，思路清晰，談話往往能收到意想不到的效果。班內(nèi)有一個男生叫鄒宇，這孩子不愛學習，打架搗亂是一流的高手，還有一缺點就是愛占小便宜，拿別人的東西，記得開學的一個月后，班內(nèi)的一個女生告訴我，“老師宇偷拿小賣部奶奶的東西”，不是一兩天了。我一聽，這可不得了，但又轉念一想，針對這樣的孩子要有方法，不然，沖動之下會傷了孩子的自尊，引起不良后果。待我穩(wěn)定情緒后，找到他，詢問情況，他也比較老實，當場承認拿奶奶一元錢的筆芯。我讓他陪同我一起去小賣部還錢，他說，我沒錢，我塞給他2元錢說，1元還賬，另一元買筆芯，只要你從今改正錯誤，老師的錢不要了，2元錢換回一個好孩子，多劃算！之后他在班內(nèi)的表現(xiàn)有所好轉，之后我經(jīng)常找他聊天，教育他，一個男孩的尊嚴很重要，要做個頂天立地的好男孩！學期結束后，我再一次去小賣部了解情況，那位奶奶很高興的告訴我說，這孩子很少來了，就是偶爾來了，也會很規(guī)矩的付賬，謝謝你，張老師！

最后是班內(nèi)的獎懲制度：無論是從紀律方面、衛(wèi)生方面、學習方面等等積累的笑臉，只要積夠20個笑臉，我都會以短信形式向家長報喜。家長收到短信后都會及時的回復，積夠40個笑臉，可以在我這里領取一個本子或一支筆，一個小小的短信、一個不起眼的筆芯，提高了學生的幸福指數(shù)。學生從此也會變得更加優(yōu)秀！犯一次錯，我會在學生獲得的笑臉點上一個黑點，以此警告，不作廢，目的是想給孩子們一次改過的機會。所做的這些，我不怕慢，因為育人是個漫長的過程，欲速則不達。只要持之以恒，努力會有回報的。

作為班主任，在日常的班級管理中，要突出班主任在班級中的地位，都說一個班級就是一個家，那班主任就是這個家的家長，一個班的主心骨，所以在與學生進行交流時，要做到嚴而有格，曉之以理 ，動之以情 。

我們班的一個大個男生李眾引起了我的注意。老不交作業(yè)，上課老打瞌睡，但腦子很聰明。在課余時間，上網(wǎng)玩游戲是他的最愛，讓他會忘了吃飯和功課。在課堂上，我?guī)缀醪?/span>給他和周公見面的機會，一發(fā)現(xiàn)，嚴厲地訓斥他。但我覺得效果不是很理想。于是我在課后找他談話，在與他的“近距離”交談中，我發(fā)覺他是個懂事的孩子，只是有點管不住自己。我讓他坐在和老師最近的位置，于是在每天上課之前、下課之后的幾分鐘，我有事沒事總找他聊上幾句，希望能和他走的近一些。星期六的晚上我會打電話給他，詢問作業(yè)情況。我通過平時的觀察，我知道看課外也是他的最愛。于是，我就從家里拿來一些兒子看過的書，時常借給他閱讀，我發(fā)現(xiàn)了他的小眼睛里充滿了驚喜。他從心理上也在默默地接近我。沒過幾天他就找到我，坦誠的對我說：“老師，周末我在家不能自覺地完成作業(yè)，你能幫我制定一個時間安排表嗎？”我聽了之后很高興地給他提出了幾點建議，他接受了，也很高興。 漸漸地我發(fā)覺在科代表送來的不交作業(yè)的“黑名單”上，他地名字出現(xiàn)的次數(shù)越來越少了。在課堂上，他的“抬頭率”開始直線上升，我的欣喜在心頭蕩漾。我覺得他開始有所轉變了。

經(jīng)過一個學期的觀察，我發(fā)現(xiàn)我班的班風、學風和行為習慣都比剛開學時有了明顯的好轉，作為班主任，對班級的日常管理中，不能有絲毫的松懈之心，特別是學生安全方面，要要常抓不放，要做好班主任工作，是一個長期不斷地學習過程，只有通過努力，才能把班主任工作做的更好。